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运用交互性课件 优化数学课堂

文章来源: 作者: 发布时间:2014年07月08日 点击数: 字号:

 

运用交互性课件  优化数学课堂

临湖第二中心小学  王学峰

摘要:随着信息技术的发展,多媒体课件在日常的教学中已经十分普及,但是在使用过程中一些老师常常忽略了多媒体课件的一个长处,那就是它的交互性。我们经常能看到的是演示型的课件,一节课上老师大部分时间在播放课件,学生像看电影一样在看,一节数学课大部分时间就这样过去了,留给学生思考的时间就少之又少了。显然这样运用多媒体课件就违背了教学原则,学生的思维得不到锻炼,表面看似很热闹实则没有效果。因此,我们在运用多媒体课件时要明确一个原则,多媒体课件的运用一定要为我们的教学服务,根据不同的教学实际,灵活的运用多媒体课件,多媒体课件的使用不应总是停留在演示上,还要注意发挥它的交互作用,从而更好的为课堂教学服务。

关键词:交互 多媒体课件 课堂教学

在信息发展的今天,如何运用多媒体课件更好为我们的教学服务,是我们教师需要思考的一件事。媒体的运用不应只局限于演示,要发挥多媒体强大的交互性这一优势,根据教学实际,更好的为教学服务。运用多媒体的交互性,能即时的反馈信息,能有效地激发学生的学习兴趣,使之产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,学生可以更多地参与到教学活动中,学习的自主性有所提高,有效地激发他们的自主能动性。也正是交互性,可以彻底改变学习者在学习中被单纯灌输知识的被动局面,学习者有选择学习内容、方法、重复学习的自由,积极主动参与,真正体验到学习主人的乐趣,充分发挥学习者的认知主体作用。

一、交互——为多样的设计提供支持

交互性课件为教师灵活多样的教学思路提供方便。在我们的教学中要设计一节课,通常都只能是一个预设,预设中常常出现几套教学方案,因为我们所面对的学生是不同的,每个学生的认识水平是有差距的。如果只有一个固定的设计,这样的课上起来就会十分生硬,学生的思维得不到锻炼,掌握的知识只是死的,学生并不能自己去探索获取知识,而是老师硬塞给他的,这样的学习学生学的累,还不利于知识的掌握,这样的结果当然是我们不愿意看到的。课堂上要让学生自主探索,教师备课时就必须预设多个方案,根据学生的回答来引导学生探索知识。这样的教学模式就势必要有交互型课件的支持了。

举个例子,在教学六年级“解决问题的策略——转化”一课时,让学生用转化的理念来解释一下在小学阶段哪些知识是用转化的方法来解决的。这时如果不用多媒体课件,就显得空洞,不易说清,如果使用多媒体课件就必须要做成具有交互性的课件,在设计时由于不知道学生要先说什么,我就提前做了一些预设,当学生说到这些内容,或是相关内容时我就可以随机出示,并顺势引导学生思考这部分内容中还有运用转化的策略来解决的问题吗?就在学生的寻找、思索中进行本课的教学。这样的学习学生的思维得到了锻炼,媒体的即时支持使课堂教学更具实效。再比如,在教学两位数的加减法的时候,结合具体的情景,给出三组数字,如小明有12张画片,小方有19张画片,小红有21张画片,让学生提出相关的加减法的问题。这时的课件最好能做成有交互性的,学生提出什么问题,教师可以相应的点出这个问题,学生想先解决什么由学生自己做主,教师根据学生的意愿出示相应的内容。这样的学习学生感到是自己在学习,而不是被动的被老师牵着走,学生在这样的教学模式下学习探索,他们的思维得到锻炼,学习兴趣不断提高。

二、交互——为多种的思路提供方便

交互性课件为学生多种多样的探索思路提供便捷。在数学教学中,很多时候解题的思路不是一成不变的,为了锻炼学生的思维,尊重学生的认知差异,常常让学生自主探索,选择自己喜欢的方法来解题。这时就需要交互性课件来即时为这样的教学提供服务了。比如,在教学两步计算的乘法应用题中,有这样的题目,有8盒乒乓球每盒4排,每排5个,一共有多少个乒乓球,这时就会产生多种解题的思路,如先算一共有几排,或者先算一盒有几个。对于这种情况,在做多媒体课件时就可以做成交互的,可以根据学生的回答相应出示学生的思路。这样的教学就灵活、机动了。

三、交互——为图形的操作提供便捷

交互性课件使学生更直观的学习图形内容的相关知识。有时在学习一些图形时,如果每一种情况都让学生去用实物来操作,这显然不太实际,而且还不易展示。如果做成具有交互性,可以随时移动、翻转、拼接的课件,显然就能化解难点,易于理解掌握。如:在教学用转化的策略解决问题时,有这样一道题,空白部分占大正方形的几分之几,许多同学通过目测,都得出是十六分之九,空白部分差不多有九格,这时我让学生上来拖动、旋转这个空白的正方形,拼成这样,学生马上发现是比9格多的,但是多多少呢?这时我再引导学生能不能运用转化的思路来思考,空白部分无法一下看出来,那阴影部分呢,这时我又让学生上来移动、旋转阴影部分,正好拼成了6格,一共16格说明白色部分是10格,占正方形的十六分之十格。通过交互性的课件,学生操作方便,理解起来更形象具体,化解了难点。

四、交互——让机动的信息为教学服务

交互性课件让机动的信息更好的为教学服务。在教学中,有的时候会根据实际,现场采集数据,然后来学习,这样的教学模式,让学生学的更有兴趣,还感觉到数学是离自己如此的近,学习数学真的很重要,从而激发学生学习数学的内需。要采取这样的教学模式,但离开了多媒体课件的交互性,也是做不到的。比如,在教学条形统计图时,我在现场采集喜欢的课外活动,由于是机动的数字,要在媒体上操作,课件必需有交互性,通过统计的数字,现场输入数字,并拖动小方块来组成条形,完成条形统计图,这样的学习方式更贴近学生的生活,学生喜欢并且易于接受。

五、交互——让课件操作更具机动性。

交互性课件让课件操作更灵活,还可以反复学习,教学过程中也可以防止误操作。有些课件在制作的时候没有考虑到交互性,做成了程序式的课件,只能按着原定的思路一步一步的播放下去,学生的回答如果和课件的顺序不同,就无法处理了,而且如果不小心多点了一下,想后退也不行了,这时我们可以制作成菜单式的课件,既方便点击不同的章节,选择不同的思路,还不至于由于误操作而手足无措。

总之,课堂上引入了多媒体课件,教师要根据教学实践和学生情况,灵活、多样的制作多媒体课件,发挥多媒体课件的优势,让它更好的为课堂教学服务。其次,教师在教学过程中,要多与学生的互动和沟通,不要只顾埋头进行课件的操作和演示,不顾学生的反应和反馈,课堂上缺乏师生的交流,也会降低了学生的学习热情。让我们更好的运用多媒体课件,使我们的课堂教学更有利于学生的学习。