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浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势

文章来源: 作者: 发布时间:2014年07月08日 点击数: 字号:

 

浅析交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势

苏州市吴中区碧波中学 吴兰兰

摘要:交互式电子白板以破竹之势走进了中小学课堂,毫无悬念地成为了这次课堂教学改革浪潮的重要参与者。它是集书写、显示、交互、通讯、存储、控制等功能为一体的教学媒体,比之传统的多媒体教学手段,交互式电子白板在教学领域应用的优势日益突出。笔者通过自己运用过程中的几个实例,对交互式电子白板在生物课堂中运用的教学优势作出了分析。

 

关键词:交互式电子白板;初中生物;教学优势

 

一、交互式电子白板比之传统教学技术的优势

交互式电子白板融合了多媒体计算机、投影、黑板的优势,将挂图、板书、影视播放、交互操作等有机地整合在一起,从而解决了黑板和投影演示功能不能相结合的矛盾。传统模式下的课堂教学,教师使用的多媒体课件大多是成品,其内容无法改变,使学生在演示过程中无法参与。课件播放过程中,一旦内容出现错误,或者需要添加、删减或调整,不能及时做出修改。对于一些发散型思维题,即使教师有预设,但要按照学生的回答来演示不易做到,更不能解决课堂中出现的突发性问题。而交互式电子白板具有强大的功能,用它制作出的“课件”,教师和学生可以在白板上面亲自操作,并且随时可以在电脑界面,白板界面上用鼠标、白板笔进行标注、修改、调整等,学生能与教师进行讨论,及时反馈和评价,充分发挥师生间的互动性,使课堂教学更加有效。

二、交互式电子白板在生物课堂中体现出的教学优势

(一)激情导趣,创设情境,化难为简

在生物教学中,教师要调动一切可利用的资源,创设出学生感兴趣并乐于探究的教学情境,激发学生的学习热情,使学生由被动学习变成自觉地主动学习、研究性学习。交互式电子白板有着友好的界面设计,并且图、文、声、像并荗,在教师的灵活运用下,能创设出一个个生动形象、富有探究性的教学情境。在这样的情境中,学生能唤起记忆中的相关知识和表象,进行充分的联想,借助已学会的知识对新知识进行有效的同化,能将复杂深奥的知识具体化,简单化,便于学生建构新知,大大提高课堂教学的有效性。

例如,《生物进化的原因》一节中,不同环境下桦尺蛾体色发生了改变,这个过程是动态的,抽象的,并且时间跨度大,很难用语言来描述,学生不易理解。教学中可以用电子白板来模拟和再现这个过程。在电子白板上展现一种背景色(如红色),模拟动物生存的环境。在这一背景上,均匀而散乱的分布着两种数量、大小相同但颜色不同(一种接近背景色,另一种与背景色形成反差,如红色和绿色)的小方块,模拟体色不同的同种小动物。请一到两位学生扮演捕食者,捕食该小动物。要求学生先背对白板,然后在转头的一瞬间点击最先看到的小方块,点击即代表捕食。小方块设置成“隐藏”功能,点击后会消失。重复若干次后,请学生观察结果并思考:背景上剩余的哪种颜色的方块多?为什么?利用白板的这一功能,学生能清楚直观的看到,体色与环境相近的个体,不易被天敌捕食而容易存活下来,相反,体色与环境不同的个体,容易被天敌捕食而遭到淘汰。从而很容易得出本活动的结论:环境在对生物起着选择作用,适者生存,不适者淘汰。这一过程用以往的传统技术很难达到效果,而电子白板却能轻松地实现。

(二)创新设计教学活动,整合资源

生物课堂教学中,有许多难点,使用PowerPoint 或Flash课件等传统的教学技术难以突破。使用电子白板能够整合各种有用资源,设计出富有创意的教学活动。

例如,在学习《人体的神经调节》一节时,如果光是根据书本,对于神经元、突触、反射弧的结构、神经冲动的传导等抽象复杂的内容,学生都非常难理解。电子白板可以调取相关的图片、视频、声音、Flash等资料,对其进行有效地整合,设计出新颖的、针对性的教学方法。例如在“神经元的的结构”教学中,可先在电子白板的资源库中调出神经元结构的图片,然后利用“笔”的书写功能,对其各部分结构进行一一标注。等学生初步了解之后,可以用“清除注释”功能将教师刚才的标注全部清除,再请学生上白板进行标注。学生标注有遗漏或错误的,教师或其他学生再加以改正。通过这种方式,帮助学生将神经元的各部分结构凸显出来,有利于学生的掌握。再如,在讲解“反射弧及神经传导”时,可以在白板中插入一段相关的Flash,在播放时进行暂停、回放、快进等操作,同时还可以将画面定格,在上面进行划线、标注、突出显示等操作。通过暂停分解,学生能认识反射弧的各部分名称和功能,通过连续播放,学生又能体会反射弧的各个部分是一个统一的整体,神经冲动正是在一个完整的结构上进行传导的。

交互式电子白板有多种配套的教学资源库,教师和学生也可以自己收集、制作资源添加到资源库中。同时,教师可以选择和组合交互式电子白板的各种功能,如链接、拖动、旋转、批注、缩放、遮布、前后置、聚光灯、神奇墨水、页面快照等,灵活运用,整合各种有用的教学资源,设计出更有创新性的教学活动,

使课堂教学活动更有效。

(三)及时反馈评价,促进教学相长

在生物教学中,反馈和评价是一个重要的环节。及时的反馈有利于教学方法、教学策略的调整,并能优化教学效果。运用交互式电子白板,对学生来说,能够有更多的机会参与到协作当中,有利于学生展示个人知识和技能,改善和提高人际交往的能力;复杂的概念和问题也能得到更清晰、高效的处理。

例如,在学习“生物多样性衰减的原因”时,可以让学生根据已有知识进行列举。教师事先准备好,待学生一条条列出时,可以将与学生回答一致的内容调出并呈现出来。这样教学过程可以按照学生的思路开展,不会像PPT课件那样只能按部就班地呈现教师预先设计的内容。学生列举不全的,教师还可作补充,并添加上去。而对于学生列举出的不太合理或非主要的原因,教师则可以组织讨论,及时更正或作出说明。等一堂课结束,教师还可以利用电子白板的储存或拍照功能将之保留下来,作为后面班级的参考,最后经整理后还可以加入到自己的教学资源库,以备需要时随时调取。这些功能都是其他教学工具难以实现的。

(四)促进师生情感交流

传统的课堂模式是教师在台上讲,学生在台下听;教师播放课件,学生更多的是观看课件,师生间要实现交流比较困难。而这种师生互动的匮乏,也使得师生间的情感交流难以实现。使用交互式电子白板的后的生物课堂则是另外一番情形:站在讲台上的不仅是教师,可以是学生;讲授新课内容的不仅是教师,可以是学生;讲解当堂检测习题的不仅是教师,还可以是学生;评价问题答案正确与否的不主要是教师,更主要是学生;整节课讲话最多的不再是教师,自然是学生。教师和学生之间被电子白板这个“中间人”紧密的联系在了一起。

正是因为这一突出特点,师生之间、生生之间通过对话,反馈、评价等互动

而达到情感上的交流。这种交流使得原本不爱听讲、注意力不集中的学生也能积极地参与到学习中去。教师在学习活动只是起指导作用,学生成为了学习的真正主体。这样的课堂,学生的学习质量得到了保证,学习的自信心也有了不同程度的提高。同时,这种师生互动能够很好地培养师生之间的情感,增强学生的团队意识、合作精神,进而真正实现课堂的和谐高效。

三、结束语

总之,交互式电子白板在生物课堂中有着广泛的应用。它使得课堂的容量得到了大幅度的提高,加快了教学节奏,学生真正抓住了课堂学习的主动权。这些教学优势必将使其成为未来教学的主流媒体。但是,“交互式电子白板是一种技术工具,学与教的最终结果不是取决于技术的高低,关键是合理的教学设计、适当的教学方法、有效的组织、内容与资源的合理安排、师生的互动以及与电子白板功能的巧妙结合。”想让电子白板为教学带来新的变革,还需要教师转变传统的思想观念,开发出新的教学方法、策略,巧妙而合理的使用这一技术工具。技术与思想的有机结合,才是教学应当不断追求的目标。

 

参考文献:

[1]赵建华,周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电化教育,2011,(01)

[2]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(06)

[3]高梅花.利用交互式电子白板构建“互动生成式”教学模式的探究[J].中国现代教育装备,2010,(06)

[4]马晓辉.基于交互白板的自主课堂模式的诠释与建构[J].中小学电教育,2011,(1、2):76-77.

[5]张际平.未来课堂辅助教学之工具——交互式电子白板[R/OL].第八届教育技术学国际论坛,http://www.edutech.net.cn/etif2009.